关于“科研协作”的问题，张文远将文件翻开到新的一页。

“目前九州高等教育存在一个突出问题——大学和军工研究所之间，目前只有单向联系。研究所来我们这里挑毕业生，我们的毕业生到他们那里去，仅此而已。“

”反过来，研究所并没有参与我们的人才培养过程。研究所的专家不知道我们大学在教什么，大学的学生不知道研究所需要什么。“

”更具体地说，研究所在攻关什么，大学不知道；大学在培养什么人，研究所不了解，研究所的成果锁在保险柜里，很多大学的实验室连基本设备都短缺，研究所缺基础理论的支撑，大学缺前沿课题的牵引。这不是一个正常的生态。”

这个问题由来已久。九州长期以来大力发展军工，研究所里的研究员大多是费尽周折从国外招募来的，他们带来的学识和技术与本土大学没有多少关联，完全是两条独立的轨道，造成的结果就是，军工的突飞猛进并没有带动高校的同步提升，一热一冷，脱节严重。

几位校长对张文远提出的这个问题感触尤深。他们曾对进入科研院所的优秀毕业生进行过跟踪回访，反馈回来的情况几乎如出一辙：

这些学生在学校时成绩优异，但一进研究所就处处碰壁，自己在大学中所学的知识并不能直接用，往往需要花费大量时间才能适应工作节奏，才能真正为项目提供有效支撑。

在座的校长们正在低声的交流着。

这时，教育部科研规划司司长赵启明站了起来，接过话头。他从公文包里取出一份技术需求清单，展开放在桌上。

“关于如何解决这个问题，我们和军方已经进行了多轮磋商，已经有了初步的解决方案。”

说完，他将手中的那份技术清单举起来摇了摇：“这是我们最近从国防部军工局那边拿到的技术需求汇总。目前各军工研究所急需解决的技术难题，涵盖材料、动力、通信、火控等多个领域。”

“比如舰用钢材的耐腐蚀问题、航空发动机叶片材料的耐高温问题、无线电通信设备的微型化问题、鱼雷动力系统的可靠性问题。”

“光是大大小小的课题就有上百项。这些课题，研究所自己也在攻关，但因为人手短缺的原因很多都卡在基础理论和系统性研究上，进度缓慢。”

他把技术需求清单往前推了推。“所以教育部与军工局协商后达成了协议：“

”第一，军工企业每年向教育部提交技术需求清单，由教育部分解为研究课题分配到各高校。”

“第二，高校承接军工课题的经费由军工局专项拨付，不计入学校常规预算。”

“第三，参与军工课题的研究生毕业后优先分配到相关军工企业。”

“第四，所有涉密课题均需签署保密协议，研究成果归九州官方所有，未经批准不得公开发表论文。”

话音刚落，华南大学校长郑文启就探身拿过清单，看过之后说道：“关于协议的内容我没有异议，但关于那些军工课题，我有问题。”

他将手指直接点在清单上面：“就比如说舰用钢材耐腐蚀这个课题，我们华南大学的冶金实验室有积累，可以接。但需要军工局提供钢材样本和实际使用环境的参数——海水盐度、舰体受力数据，这些东西不拿到，实验根本没法做，所以我们要加深和军工研究所的交流。”

赵启明当场点头：“没问题，我们可以协调军工局在高校设立一个据点，帮助你们研究。”

西南大学校长孟亮也凑过来看了看清单，指着上面一行字：“航空发动机叶片的耐高温材料，我们材料系有个课题组专门做高温合金，可以试试。但需要一台高温蠕变试验机，目前西南大学这台设备已经变成老款的了，精度不够。”

“设备的事，会后我安排军工局协调解决。”赵启明在本子上记了一笔。

柳州工专的方敬川没有凑过去看清单，反而靠在椅背上，用一种自嘲的语气开了口：

“赵司长，这个保密协议我得问清楚。我们柳工专现在是区域性强校，暂时没有研究生，但有些课题让本科生参与行不行？本科生没有保密资质，难道连看都不让看？”

赵启明还没开口，张文远先笑了：“方校长这话问得犀利。我能给你们答案——可以参与，分级管理。涉密等级高的课题，本科生不参与核心环节，但可以在外围做辅助性研究。既不泄密，又能锻炼学生。”

方敬川这才露出满意的表情，坐正了身子。

赵启明继续介绍方案：“除了军工课题对接，教育部还准备建立‘九州高校科研协作网’，把高校、军工研究所和企业实验室纳入同一个平台，成员之间可以互聘研究人员、共享非涉密设备、联合申报课题。”

华南大学校长郑文启站起来补充：“我们华南大学背靠几家军工大厂，很多教授本人就是军工系统的退役专家。这个协作网如果能真正运转起来，效率会很高。但我提一个建议——高校的科研成果不能只走军用一条路。有些技术在军工上验证成熟了，应该允许民用转化。我们学校已经在探索这个方向了。”

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